1、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。——陈果
2、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
3、这句话强调了教育的真正意义在于激发学生内在的学习动力和热情，而不是简单地向他们输入知识。
4、信者吾信之。不信者吾亦信之；德信。——《道德经》第四十九章
5、信不足有不信，犹兮其贵言，功成事遂，百姓皆谓我自然。——《道德经》第一十七章
6、教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙诣，要既快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢?--马卡连柯。
7、夫轻诺必寡信，多易必多难。——《道德经》第六十三章
8、金钱虽然不会使人幸福，但是它能镇定人的神经。——欧凯西
9、教育学名言：“教育不是灌输，而是点燃一个火焰。”
10、教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。
11、这种理念反映了教育的本质，教师应该成为学生的引导者和启发者，帮助他们探索和自我发现，而不是单向地传授知识。
12、玉质虽美,不经雕
13、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
14、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
15、老子曰：“夫轻诺必寡信。”不加思索地随口应答，轻易应允，这样承诺是难以守信的。不轻易承诺，才能遵守承诺。
16、古之所谓曲则全者，岂虚言哉！诚全而归之。——《道德经》第二十二章
17、大丈夫处其厚，不居其薄；处其实，不居其华。——《道德经》第三十八章
18、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。--陶行知。
19、任何人不能教育自己，也就不能教育别人。--苏霍姆林斯基。
20、最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
21、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
22、夫轻诺必寡信出自《老子》六十三章这句话教育我们不要轻易许诺，只要许了诺就要认真践行，不要失去了信义。
23、我们所期望的教师不仅仅是一个讲授者，仅仅满足于传达现成的答案，而是善于激发学生主动探究未知事物的导师。
24、学记中的名言及译文君子如欲化民成俗,其必由学乎。如果要想感化和教化民众,养成良好的风俗习惯,就必须通过学校教育才行。
25、皮亚杰教育格言:
26、玉不琢,不成器;人不学,不知道。
27、原文：为无为，事无事，味无味。大小多少，报怨以德。难于其易，为大于其细；天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。是以圣人终不为大，故能成其大。夫轻诺必寡信，多易必多难。是以圣人犹难之，故终无难矣。
28、这种教育方式能够培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力，使他们在未来能够积极应对挑战和自主学习。在教育学名言中，这是一句激励教育者和学生的话，传达了一种积极向上的教育观念，值得我们深思和借鉴。
29、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
30、活动是认识的基础，智慧从动作开始。
31、智力的基本功能在于理解和发明，事实上，日益表现出:理解与发明这两个功能是不能分割的，因为要理解一个现象或一件事情，我们就要对于产生这个现象或事件的转变过程加以改组，又因为要重新改组这些转变，我们就要构成一种转变的结构，而要构成一种转变的结构就事先要有发明或再发现的因素。
32、居善地，心善渊，与善仁，言善信，正善治，事善能，动善时。——《道德经》第八章
33、信言不美，美言不信。——《道德经》第八十一章
34、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。--陶行知。
35、是以圣人处无为之事，行不言之教。——《道德经》第二章
36、要知道，由活的人所说出来的话，不单是只靠它的内容来激发对方的思想和感情的。这里有交谈者的一副兴致勃勃的面孔。有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火光，一忽儿又好象在怀疑所作的结论的正确性而眯缝起来的眼睛，有表情，还有手势……。--赞可夫。
37、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶